意見調查問卷結果

壹、調查時間背景：

利用民國96年5/4、5/25兩日在彰化師範大學舉辦之中輟生中介教育自尊發展多元適性課程工作坊過程當中，進行「中介教育自尊發展多元適性課程綱要草案」問卷調查，於5/4回收28份問卷，5/25則回收19份問卷，均為有效問卷。

貳、接受意見調查人員背景：

46位填寫問卷者均為在國內各中輟中介教育措施工作之中介教育工作人員。可能是輔導室主任、組長或是從事中介教育之教師。

參、問卷調查結果：

一、選擇題採萊克特式五點量表，主要焦點於調查中介教育工作人員對課程綱要草案與自尊議題之相關意見，結果如下：

第一題：我認為發展「中輟生中介教育自尊發展多元適性課程綱要」是必要的。

調查結果為：非常同意20人，很同意16人，同意11人，不同意與非常不同意均為0人。

第二題：我認為以自尊發展為核心的課程綱要是適切的。

調查結果為：非常同意13人，很同意26人，同意7人，不同意與非常不同意均為0人。

第三題：我認為課綱中自尊內涵「安全感」的能力指標是適切的。

調查結果為：非常同意16人，很同意21人，同意8人，不同意1人，非常不同意0人，有一人未填寫此題。

第四題：我認為課綱中自尊內涵「價值感」的能力指標是適切的。

調查結果為：非常同意22人，很同意20人，同意5人，不同意與非常不同意均為0人。

第五題：我認為課綱中自尊內涵「能力感」的能力指標是適切的。

調查結果為：非常同意21人，很同意19人，同意7人，不同意與非常不同意均為0人。

第六題：我認為課綱中自尊內涵「目的感」的能力指標是適切的。

調查結果為：非常同意19人，很同意19人，同意8人，不同意與非常不同意均為0人。有一人未填寫此題。

第七題：我認為中輟生的相關議題與自尊發展課程的連結適切。

調查結果為：非常同意15人，很同意17人，同意14人，不同意1人，非常不同意0人。

第八題：根據此課程綱要設計教學方案的可實施性很高。

調查結果為：非常同意8人，很同意20人，同意16人，不同意3人，非常不同意0人。

第九題：我願意依據此課程綱要設計方案。

調查結果為：非常同意10人，很同意18人，同意18人，不同意1人，非常不同意0人。

圖：中輟生中介教育自尊發展多元適性課程綱要草案意見調查問卷結果長條圖

二、結果與解釋：

結果顯示，各中輟中介教育人員對於中輟中介教育課程綱要普遍感到其必要性是為重要的，也能認同自尊內涵之「安全感、價值感、能力感、目的感」之能力指標，而再自尊與中輟生議題之連結上多數人均感同意，僅有一人不同意此觀點，顯示中介教育人員對中輟生中介教育自尊發展多元適性課程綱要草案多屬認同。但是在實際操作層面上的教學方案實施性與個人依此設計課程的願意程度，就顯示出教師們對此實際層面上的認同較沒有對前者之課程綱要草案之同意程度來得高。其中更是有三人(次)不同意根據此課程綱要設計教學方案的可實施性，且有一人(次)不願意依據此課程綱要設計方案。

三、意見蒐集部分：

問卷之第二部分為蒐集對於課程綱要中中介教育實施內涵之看法，其意見如下：

(1)國語文補救教學

對於課程內涵中國語文補救教學之看法，各界教師均肯定國語文補救教學的重要性，且國語文能力對於任何人都相當重要，在中輟生未來生涯之發展中，語文勢必成為一必要的能力。但是面對了在中輟生教學上的種種困難，諸如：學生學習興趣低落、學生起點能力不一的困境，教師提出了普遍化的看法：認為在實施教學的過程中應重視的是「實用性質」，應以實用、生活化的角度切入，作為教材內容之基礎來作篩選，再者選用母語教學、作文(日記、網誌)寫作、閱讀討論的方式，引動學生學習興趣。至於學生起點行為能力不一，教師也分別提出了看法，有些教師認為應發展如同特殊教育IEP計劃的方式，也有教師認為採用電腦適性教學，學生上機學習，依照自己能力之不同，選取該能力適合之教材線上學習。即可化解學生能力不一，使得教學困難之僵局。

(2)技藝教育

另外在對於技藝教育與生涯規劃的看法中。教師也均一致認為技藝教育有助於生涯規劃與職業準備，並提出了中介教育之技藝課程，首先應重視學生的興趣，可提高學生的就學意願，故均對於技藝教育的實施保持樂觀的態度。並且提供應多與業界(例如社區內的公司企業、工廠)及高級職業學校合作的想法，再者，也提出了另類的技藝教育，不應只是學習一技之長，也應該有服務社區鄰里的概念。在社區服務的概念，因為多數的中輟學生的活動範圍多在社區內，若能在社區服務大眾，也能夠讓社區居民減緩對中輟學生的敵意，並更能夠創造接納關懷之友善社區氣氛。

(3)輔導與諮商課程

多數的教師均認為輔導與諮商可以有效的幫助中輟學生，且多數教師均提及在校園中引入「諮商心理師」、「社工師」等概念，以更專業的之能來幫助問題較錯綜複雜的中輟學生族群。也呼應了教師普遍認為校內人力與時間不足的考量。在實施方式上則多半認為還是以「小團體輔導」以及「個別諮商」的成效為大。而較少認為「班級輔導」為可行的實施方式。但在輔導諮商課程內涵中，較少教師提及相關輔導的主題，但也有部分教師認為情緒管理、人際關係與溝通對中輟生而言是可行的主題。