中輟中介教育自尊發展模式課程綱要(草案)
肆、學校環境與課程經營指標
為促進學生前述能力指標之達成，中輟中介教育機構或學校應發展多元、適性之課程設計，並落實於學校(班)實際學習、生活層面，以促進青少年自尊正向發展之課程目標、環境支持指標的具體內容。
一、自尊發展模式中輟教育環境支持導向
以自尊發展的理念內涵為導向，結合中輟中介教育的多元彈性之特色，發展一套適合之環境支持指標，建立一個安全的學習環境，不但讓青少年感受到環境的歸屬感與被悅納感，更從中培養對生活的能力感、控制感與目的感。詳見下表：
自尊內涵
環境支持指標
安全感
身心安全
1. 建立一套規則使學生有依循之原則。
2. 公平且一致地堅定執行規則，幫助學生免於焦慮與恐懼。
3. 提供學生發展自我負責，自我管理的途徑與氣氛。
4. 尊重並維持學生的需求與權益。
5. 體驗到所處的環境及規則是可以被預測的。
6. 能感受到被負責的成人照顧及保護的感覺。
價值感
人我悅納
1. 協助學生發展親近的同儕關係。
2. 感受到彼此的關愛與支持。
3. 感受到這個環境可讓其無憂地表現真實的自己。
4. 容許彼此有不同的想法、經驗、生活背景、生理條件。
社會歸屬
1. 運用合作學習策略，鼓勵共同完成任務，促使學生能發展才能，並欣賞差異。
2. 提供各種機會和活動，鼓勵參與及增進學生互動，以催化正向的社會關係。
3. 形成小組成員相互支持和鼓勵的合作氣氛，以達成團體目標。
4. 感受到自己的獨特性及做團體的一份子的重要性。
5. 喜歡此團體，以身為此團體成員為榮，並以達成團體任務為榮。
能力感
自我掌握
1. 運用各種情境安排， 鼓勵學生去選擇，作出判斷，並嘗試問題解決的各種方式。
2. 鼓勵面對新的挑戰， 並協助學生發展合理目標，評估結果，並調整計劃。
環境能力
1. 提供適當難度的活動, 讓學生可以有“我做得到”的想法、感覺。
2. 能體驗到自己的能力及特長。
3. 提供機會讓學生尋找、發現並認可自己的成功經驗。
4. 安排多重回饋的途徑，並協助學生學習自我評鑑與修正。
目的感
生涯知能
1. 允許、鼓勵、發展創意與夢想。
2. 鼓勵嘗試有目的性的活動，並導引到學習/生涯目標上的連結。
3. 提供機會，協助學生可以實踐其個人生活目標或願景。
二、自尊發展模式中輟教育課程目標：
以自尊發展的理念內涵為導向，結合中輟中介教育的多元彈性之特色，發展一套適合之課程目標，讓學生在課程中能得到提升自尊，進而增進自我價值感與自我效能感。詳見下表：
課程目標
1. 協助探索及學習環境中的各項規則，建立學生的責任感。
2. 協助學生發展對環境的安全感，以因應環境。
3. 協助學生發展對他人的信任及形成自我信賴的基礎。
1. 協助學生感受到被喜愛及被接納的感覺。
2. 接受自己與他人的獨特性，並且能學習欣賞彼此的優缺點。
3. 學習欣賞彼此的相異點，不因彼此的某些差異造成隔閡。
4. 發展學生內在堅定的自我價值。
1. 在接納的環境，提供互動的機會，發展支持性的行為，促進團體的凝聚力，及在團體的認同感。
2. 投入與參與團體以獲得的支持與隸屬感。
3. 協助了解自己在團體中的定位與重要性，以增加價值感。
1. 能確知自己能達到合理行為目標。
2. 經由選擇、決定、負責的過程，發展作決定及自主能力。
3. 培養挫折容忍度，因應環境的挑戰與壓力。
4. 增加自我責任感，能對事件的成敗負起責任。
5. 發展自己與環境的掌控感。
1. 協助學生體驗到成就感、勝任感及效能感。
2. 增進學生對自我能力的了解、覺察及其可能性與限制。
3. 了解自我能力與潛在能力，及如何尋求資源。
1. 協助學生探索及發現自己的願景。
2. 協助學生設定自己的生活目標，並檢核此目標與願景之間的關聯性。
3. 協助學生擬定計畫或行動步驟，以達到自己的生活目標及願景。
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