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慈輝學生基本能力檢核
樣本：28人，資料來源：導師及學生
施測者：彭震宇
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年級 |
姓名 |
閱讀 |
九九乘法 |
空格運算 |
三則運算 |
應用問題 |
閱讀年級 |
九九乘法_通關 |
空格運算_通關 |
三則運算_通關 |
應用問題_通關 |
總分 |
|
題數 |
20 |
16 |
8 |
10 |
8 |
6
|
|
|
|
|
62 |
|
3 |
徐Ｏ如 |
20 |
16 |
8 |
10 |
8 |
6
|
1 |
1 |
1 |
1 |
62 |
|
3 |
林Ｏ傑 |
17 |
16 |
8 |
10 |
8 |
6
|
1 |
1 |
1 |
1 |
59 |
|
2 |
簡Ｏ財 |
17 |
16 |
8 |
10 |
8 |
6
|
1 |
1 |
1 |
1 |
59 |
|
1 |
陳Ｏ琦 |
20 |
16 |
8 |
7 |
8 |
6
|
1 |
1 |
1 |
1 |
59 |
|
2 |
張Ｏ萱 |
19 |
16 |
8 |
4 |
8 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
55 |
|
3 |
俞Ｏ如 |
16 |
16 |
8 |
6 |
8 |
6
|
1 |
1 |
1 |
1 |
54 |
|
2 |
郭Ｏ睿 |
19 |
16 |
7 |
4 |
8 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
54 |
|
3 |
鄧Ｏ文 |
20 |
16 |
8 |
3 |
7 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
54 |
|
3 |
Ｏ宇築 |
17 |
16 |
8 |
4 |
8 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
53 |
|
2 |
吳Ｏ復 |
14 |
16 |
8 |
4 |
8 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
50 |
|
3 |
劉Ｏ智 |
14 |
16 |
8 |
4 |
8 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
50 |
|
3 |
張Ｏ萍 |
15 |
16 |
8 |
3 |
8 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
50 |
|
3 |
林Ｏ經 |
16 |
16 |
8 |
2 |
8 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
50 |
|
2 |
朱Ｏ偉 |
13 |
16 |
8 |
4 |
7 |
5
|
1 |
1 |
0 |
1 |
48 |
|
3 |
林Ｏ群 |
16 |
15 |
8 |
2 |
7 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
48 |
|
3 |
邱Ｏ勛 |
14 |
15 |
8 |
1 |
8 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
46 |
|
2 |
陳Ｏ祥 |
18 |
11 |
8 |
0 |
8 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
45 |
|
3 |
林Ｏ琴 |
13 |
15 |
8 |
2 |
6 |
5
|
1 |
1 |
0 |
1 |
44 |
|
3 |
陳Ｏ榕 |
16 |
15 |
7 |
1 |
5 |
6
|
1 |
1 |
0 |
1 |
44 |
|
2 |
林Ｏ良 |
7 |
16 |
6 |
4 |
8 |
3
|
1 |
1 |
0 |
1 |
41 |
|
2 |
曾Ｏ友 |
9 |
16 |
7 |
6 |
2 |
4
|
1 |
1 |
1 |
0 |
40 |
|
2 |
張Ｏ棟 |
7 |
15 |
6 |
4 |
5 |
3
|
1 |
1 |
0 |
1 |
37 |
|
3 |
黃Ｏ忠 |
6 |
16 |
8 |
4 |
3 |
3
|
1 |
1 |
0 |
0 |
37 |
|
2 |
曾Ｏ華 |
6 |
16 |
8 |
1 |
4 |
3
|
1 |
1 |
0 |
0 |
35 |
|
2 |
李Ｏ軒 |
7 |
16 |
7 |
0 |
4 |
3
|
1 |
1 |
0 |
0 |
34 |
|
3 |
湯Ｏ美 |
9 |
16 |
6 |
2 |
1 |
4
|
1 |
1 |
0 |
0 |
34 |
|
3 |
高Ｏ豪 |
4 |
16 |
6 |
2 |
4 |
3
|
1 |
1 |
0 |
0 |
32 |
|
3 |
田Ｏ興 |
8 |
11 |
5 |
0 |
4 |
4
|
1 |
1 |
0 |
0 |
28 |
|
合計 |
|
|
|
|
|
|
28 |
28 |
6 |
21 |
|
|
困難學生數量 |
|
|
|
|
|
9 |
|
|
22 |
7 |
|
|
困難學生比例 |
|
|
|
|
|
32% |
|
|
79% |
25% |
|
1.算術測驗之(_通關)代碼意義，1為通過；0為不通過。通過與否依常模之低分組切截分數計。
2.閱讀理解測驗之閱讀年級為與年級常模對照結果。「3」代表四年級以上，可能介於1-3年級間。
(一)
學科學習能力(資料來源：對學生施予標準化測驗)
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科目 |
有困難學生數 |
比例 |
說明 |
影響 |
|
閱讀理解 |
9 |
32% |
轉換成年級分數，閱讀理解能力落在小四者三人，小四以下者六人。預估 |
難以自行閱讀國中各科文字 |
|
九九乘法 |
0 |
0 |
全數過關 |
|
|
填空格 |
0 |
0 |
全數過關；基本數學推理能力正常 |
|
|
三則運算 |
22 |
79% |
測驗內容為移項算式，為因式分解、求未知數等之基本能力。 |
無法計算方程式 |
|
應用問題 |
7 |
25% |
簡單文字邏輯測驗，其所測能力與閱讀理解能力高度相關 |
無法瞭解題意 |
(三)
測驗工具選用暨測驗結果綜合說明
閱讀理解
本測驗原為疑似特殊需求學生，尤其是學障鑑定之初篩工具。凡低於二個年級者即可進入鑑定流程，被視為嚴重學習落後。實務上閱讀理解能力在小四或小四以下者難以獨自閱讀國中課程，含社會科。五年級以上即可視為正常，常模僅至小六。
測驗結果，樣本數28人，落於五年級者2人，閱讀困難者9人，閱讀能力正常者17人。
算術測驗
九九乘法與空格運算全數過關，顯示學生基本運算能力及數字推理能力均正常。但79%的學生對移項算式有困難。其題型如下：
5*(2+1)=？
eq \o\ac(○,1)15*2+5*1
eq \o\ac(○,2)25*2+1
eq \o\ac(○,3)35*1+2
這是國中數學的基礎能力，影響如解方程式、求未知數等能力。實務上認為本題型有困難者，難以學習國中數學。
應用問題題型如下：
「小明有5顆糖，小華又給小明3顆，請問小明現在有幾顆糖？」
考的是簡單的語言邏輯，本題目受閱讀理解影響較大。七位不通過者均有閱讀理解困難。對學習的影響如同閱讀理解測驗。
綜合分析
1.學習能力優異學生：5人，各項測驗全數合格，有能力學習國中課程。
2.學習困難者：9人，難以學習國中課程。
3.須補救小學數學者：14人，應給予更精確的起點行為分析及補救教學。
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