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自尊
內涵 |
整體目標 |
學生技巧指標 |
品格與兩性
融合之目標 |
品格與綜合領域融合之目標 |
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安全感
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1.
協助探索及學習環境中的各項規則，建立學生的責任感。
2.
協助學生發展對環境的安全感以因應環境。
3.
協助學生發展對他人的信任及形成對自我信賴的基礎。
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1.
能明白及遵守學校、家庭、社會的要求與規範。
2.
能覺察情緒並主動尋求資源，以因應焦慮不安。
3.
探索及發展滿足個人需求及環境要求的是當行為。
4.
能探索並發展自己的能力，以掌控自己的環境。
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（兩性部分）
尊重自己及他人自主權。
（品格部分）
忍耐：肯花時間恰當解決棘手的問題。
專注：全神貫注
聆聽或注意情境中的人事物以示尊重。
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1.
具有解決問題解決的能力
2.
能體驗合作的重要性
3.
實際演練良好的溝通方式促進團能動力
4.
檢視自己在團體中的角色並表達自
5.
自己的體驗感受
6.
了解溝通訊息的意義學習良好的溝通模式增進團體和諧和動力 |
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悅納感 |
1.
協助學生感受到被喜愛及被接納的感覺。
2.
接受自己與他人的獨特性並且能學習欣賞彼此的優缺點。
3.
學習欣賞彼此的相異點，不因彼此的某些差異造成隔閡。
4.
發展學生內在堅定的自我價值。 |
1.
能表達對他人的關心和支持。
2.
能探索並認識彼此的身體、想法、生活經驗、家庭文化背景。
3.
能認可並接受自己的優缺點。
4.
能夠分享自己與他人不同之處與肯定獨特性。
5.
能體察並真是內在的需要、感受與想法，勇於做適當的分享與表達。 |
（兩性部分）
勇於表達自己的想法與感受，並能適當的拒絕他人
（品格部分）
溫柔：甘心放下自己的權益與期待樂意投入服務
喜樂：不讓不稱心的事控制自己的態度 |
1.
能與團體互動並發展出良性的領導力與溝通技巧
2.
分享曾經擔任領導者與被領導的經驗
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隸屬感 |
1.
在接納的環境提供互動的機會，發展支持性的行為，促進團體的凝聚力及團體的認同感。
2.
投入與參與團體已獲得支持與隸屬感。
3.
協助了解自己在團體中的定位與重要性，以增加價值感。 |
1.
具有人際互動與連結，相互了解、支持的社交能力。
2.
參與團體和班級活動，發掘並貢獻自己的能力。
3.
具有對他人正向回饋的能力。
4.
能夠與人分工合作，完成任務。
5.
能敏察認同團體目標與需要，相互協調及合作。 |
（兩性部分）
1.
培養多元文化觀點及性別良性互動方式
2.
發覺自我的兩性互動模式，並能從中學習成長。
（品格部分）
熱誠：竭盡全力展現樂業的態度
主動：看到事情不待別人開口就著手去做。
隨時待命；尊重服務對象的意願過於自己的輕重緩急 |
1.
實際演練良好的溝通方式，促進團體互動
2.
檢視自己在團體中的角色並表達自己的體驗感受
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控制感 |
1.
能確知自己能達到合理行為目標。
2.
經由選擇、決定、負責的過程，發展做決定及自主能力。
3.
培養挫折容忍度，因應環境的挑戰與壓力。
4.
增加自我責任感，能對事件的成敗負起責任。
5.
發展自己與環境的掌控感。 |
1.
探索及了解自己的能力與限制。
2.
能擬定合理目標，發展做決定的能力並能對自己的選擇與決定負責。
3.
具有挫折因應技巧，知道如何面對批評與挫折。
4.
能客觀分辨「事件成敗」「自我能力」「外在環境」的關係。
5.
具積極樂觀的歸因能力。 |
（兩性部分）
1.
了解作決策的方法、類型，並能具備作決定得能力
2.
尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。
（品格部分）
勇敢：自信言行是誠實正確公正的
創意：從新的角度面對需求、任務、或構想
盡責：明白別人的期望並確實做到
信心：即使事情不樂觀仍確信作對事情將有積極的意義 |
1.
設計提高團體士氣及動力的方法，分享自己對團體合作的期望
2.
檢視自己在團體中的角色，並表達自己的感受 |
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能力感 |
1.
協助學生體驗到成就感、勝任感、及效能感。
2.
增進學生對自我能力的了解、覺察及其可能性與限制。
3.
了解自我能力與潛在能力及如何尋求資源。 |
1.
學生具有勇敢嘗試和面對挑戰的意願。
2.
正確評估自己的能力與限制。
3.
能運用各種能力來滿足其人際、學習及生活中需要。
4.
能欣賞自己的表現和成果。
5.
具有解決問題及尋找資源的能力。 |
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分享曾經擔任領導者與被領導的經驗
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目的感 |
1.
協助學生探索及發現自己的願景。
2.
協助學生設定自己的生活目標，並檢核目標與願景之間的關聯性。
3.
協助學生擬定計畫或行動步驟，以達到自己的生活目標及願景。 |
1.
創意思考能力。
2.
生涯規劃技巧。
3.
安排生活與時間管理的能力。
4.
自主學習的能力。 |
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